Сортируй:
Команда
/
Задание
Задание #5: Поход на объект
Анализ места в школе, требующего преобразования.
Tallinna Humanitaargümn / THG8с-3
Maria Pashko
Jekaterina Semjonova
Одна из немногих фотографий, где запечатлена школьная жизнь - движение, много света (благодаря светлым тонам), сине-черно-белые васильки...
Вопрос, который у меня возник в связи с этим помещением - меняются ли и как часто рисунки на стенах? Является ли это место скорее коридором, проходящим местом, или это "точка сбора", как было описано выше? Вообще, место вызывает положительные эмоции.
Tallinna Humanitaargümn / THG8с-2
Polina Gerasimenko
Bella Matsjuk
Группа отметила, что в этом пространстве не хватает места для отдыха. Судя по фотографиям, это пространство достаточно большое и его можно было бы разнообразить еще больше. Если не хватает сидячих мест, то нужно хорошо продумать, как и куда вместить их в интерьер, чтобы не нарушить баланс, который уже есть в этом помещении. Также, сидячие места не должны перекрывать движение - движения здесь очень много, в описании написано, что здесь много детей.
Tallinna Humanitaargümn / THG8с-1
Eduard Avetjan
Aleks Hokkanen
Karina Lavrešina
Damian Puhno
Romil Puhno
Ratibor Rusakov
Сначала я увидела только первую фотографию, но то, что бросилось сразу в глаза - неровные стены, "клетки", подвальное помещение (тут нет окон), закрытое помещение (точно не для клаустрофобов) и открытые трубы, отражающиеся в зеркале. Плюс за фотографию, в которой видно много деталей. В принципе, видно, что помещение функциональное, школьники написали, что раздевалка закрывается на ключ и, таким образом, у учеников нет возможности прогуливать уроки - то есть в каком-то смысле у раздевалки есть и второстепенные функции. Но что, если бы эти функции были другими? Например сделать раздевалку такой, что хотелось бы остаться здесь после уроков и пообщаться с друзьями? Поиграть в настольный теннис? Послушать музыку? Насколько это возможно сделать сейчас?
53 KK / 8 MK
Viktoria Krestina
Anastasia Rudko
German Hasson
Ervin Liivamägi
Задание #5:
Поход на объект.
Анализ места в школе, которое нужно изменить.
Вопросник.
1. Почему это место является в школе важным? Почему все пользующиеся этим местом/помещением в школе считают его важным? Могла бы школа существовать без этого места/помещения? Какой была бы школа, если бы этого места не было?
Мы выбрали для анализа места в школе, которое надо изменить – читальный зал школьной библиотеки.
Это место очень важно для школы потому, что библиотека является информационным центром школы. Школа не может существовать без библиотеки, т.к. там собраны все книги и другие учебные материалы для полноценного обучения в школе. Если бы отсутствовала школьная библиотека, процесс обучения значительно бы затруднился.
2. Кто пользуется этим местом/помещением больше всех? Насколько разнородная публика, пользующаяся этим местом (ученики, учителя, девочки, мальчики, разного возраста, с разными интересами)? Или однородная? Что они там делают?
Больше всех этим местом пользуются ученики основной школы (1-9 классы). Там может найти для себя что-либо интересное любой посетитель от мала до велика. Они там читают, выполняют домашние задания после уроков и просто отдыхают в тишине.
Понаблюдай за этим местом 10 минут. Сколько человек ты насчитал? Кто они? Что они делают? Запиши время (час, минуты) проведения наблюдение. Как время могло повлиять на результаты ответов?
Мы наблюдали за этим местом во время перемены между 5 и 6 уроками 28 января (12.50-13.00). Мы насчитали всего 25 человек. Во время уроков количество посетителей значительно меньше.
3. Какими несколькими словами можно было бы охарактеризовать это место в школе? Попробуй найти не совсем привычные слова, а те, которые передают эмоции (чувства) и которые не подходят для описания других мест в школе. Эти слова не обязательно должны быть положительными (хорошими).
УЮТ, ТИШИНА, МАЛО МЕСТА, МАЛО ПОЛОК ДЛЯ КНИГ, ЖЁСТКИЕ СТУЛЬЯ.
4. Как здесь двигаются? В каком темпе? В каких направлениях? Для лучшего описания нарисуй и схему.
Все двигаются в разных направлениях. Многие сидят. Стараются двигаться медленно.
Можно ли сказать, что это место влияет на движения или положения тела людей, проводящих здесь время или проходящих через него? Как влияет?
Здесь ученики пытаются занять удобное положение, что бы комфортно почитать книги.
5. Как обставлено это место/помещение? Соответствует ли обстановка той деятельности, для которой это место предусмотрено? Или не соответствует? Чего-то не хватает? Что-то лишнее?
В целом не плохо. Соответствует. Мало полок для книг. Стулья жёсткие и не совсем удобные. Хотелось бы больше ярких цветов.
6. Как звучит это место? Какие звуки здесь можно услышать или слышатся? Как люди здесь говорят? О чём они говорят?
Тихо, слышно перелистывание страниц книг, тихо, с уважением к другим читателям. О разных иллюстрациях и рассказах в книгах.
7. Как это место пахнет? Если в первый момент покажется, что никаких запахов нет, то попробуй сосредоточиться, походи так, чтобы нос «поработал» в полную силу. Этот запах всегда был здесь?
Приятным запахом роз...
8. Какое здесь освещение? Здесь светло или темно? Это зависит от погоды, времени суток или от расположения и величины окон?
Вполне умеренное освещение. Довольно светло, т.к. установлены специальные лампы.
9. Как ты себя здесь чувствуешь? Попробуй уточнить, почему, например, хорошо, плохо, удобно и т.п.
Хорошо и вполне удобно. Потому что там работают добрые и отзывчивые люди с хорошим чувством юмора.
Измерь это место. Нарисуй план. Отметь и высоту помещения.
Длина - 10,2 m
Ширина - 4,12 m
Высота - 3 m
Здорово, что группа отметила, что стулья слишком жесткие - ведь чтение в читальном зале занимает часто много времени, поэтому стулья должны быть удобными. С другой стороны, на слишком удобных и мягких стульях сложно сосредоточиться и хочется скорее расслабиться. Здесь потребуется золотая середина. Также группа отметила, что хотели бы видеть яркие цвета - но в библиотеке гораздо большее значение имеет свет, а не цвет. Часто бывает, что школьники не знают, какие книги есть в библиотеке - в этом смысле здорово было бы организовывать время от времени небольшие тематические выставки книг, чтобы ученики знали об имеющемся ассортименте.
Valga Priimetsa Kool / Исследователи
Ксения Цейер, Ангелина Паршина, Екатерина Неуймина
Кабинет трудового обучения девочек.
Если бы этот текст прочитал кто-нибудь из Скандинавии, то он бы сильно удивился тому, что у нас по-прежнему идет такое распределение труда (девочки отдельно от мальчиков). Но текст очень положительный и в самом конце девочки написали, что чувствуют себя здесь уверенно, а значит, именно в этом кабинете можно зарядиться положительными эмоциями. Тем не менее, мне было бы очень интересно узнать мнение мальчиков об этом кабинете – в следующий раз пригласите их к себе в гости и задайте им вопросы, на которые ответили вы сами!
Комментируют: Карина Вабсон
Карина пополняет свои знания на втором курсе по специальности городского планирования в Таллинском Университете, но интерес к урбанистике появился еще во время обучения на факультете антропологии в Университете Исландии. В 2012 году в рамках учебы она познакомилась с различными возможностями планирования пространства и учебного процесса в детских садиках в Рейкъявике, и поняла, что за осознанным планированием пространства таится огромный потенциал, который в случае исландских детских садиков успешно способствует развитию общественных и индивидуальных ценностей.