Задание #3a: Гигантомания

Портфель - не самая "стабильная" система измерения: он сделан из ткани, которую можно смять, вытянуть, свернуть в комок. А что если мы поступим так же как в одной древней легенде и разделим портфель на индивидуальные нитки - сколько портфелей понадобится тогда, чтобы обогнуть школу? Годится ли портфель как инструмент измерения, и если да, то что нам дальше делать с полученными измерениями, как их использовать?

70 классов - большая школа у вас! А нитки были на катушках? Если да, то можно ли нитки и катушки использовать так же, как, например, метры и километры: например, в школе 1281 м3 ниток, то-есть 5 катушек.

Авторы ловко сыграли перспективой для иллюстрации своей идеи. Построить "макет жирафа" высотой 4,2 м было бы проблематично, а вот использовать перспективу - очень хитро. Браво. Немного напоминает эффект комнаты Эшера (см. картинки "Escher room" в интернете). Использовать жирафа просто как единицу измерения немного странно, но использовать его для того, чтобы проанализировать масштаб школы и её эргономику - это другое дело. Например, было бы жирафу комфортно в наших классах? Какого размера ступеньки нужны бы были ему, чтобы подняться на второй этаж? Можно потом проанализировать школу с точки зрения кошки, и, используя полученные данные, вывести какой-то "индекс удобства" школы для разных существ, который можно было бы использовать для сравнения разных других пространств.

Качественный коллаж! Почти поверил.

Я не думаю, что то, что вы получили это "площадь", скорее, это просто "количество". Но вот для чего можно было бы использовать окна, так это, например, анализ соотношения общей площади окон к площади помещений, в которых они находятся. Из этого можно было бы вывести какой-то индекс освещенности, ранжировать помещения по их назначению и освещенности (напр. какова разница в освещенности коридора, туалета и класса и почему?)